优秀教师 马继明
发布时间:2014-05-15... 稿件作者: 稿件来源:

马继明,男,生于1977年,1996年参加工作,现在西沟乡中心学校担任教研员工作。17年的教师生涯里他的工作岗位不断发生着变化,从小学到初中到中心学校办公室,从普通教师到班主任、政教主任到教导主任再到中心学校教研员,凭着对教师职业的无限热爱和对工作高度负责的态度,17年来,不同的工作岗位上他都取得了不俗的工作业绩。他个人也多次受到上级部门的表彰和奖励,曾先后被评为民和县“教学能手”、海东地区“教学能手”、民和县基础教育改革“优秀教师”和青海省“优秀乡村教师”。在东沟中学任教时,他担任九年级历史的教学任务,由于中考成绩优秀,他曾连续三年被民和县教育局评为“优秀教师”。

17年的从教之路是他不断学习、历练和成熟的过程,每一个工作岗位,每一个与之共事的同事、领导,甚至是他的学生,他都把他们当做良师益友,每一份工作,每一次失败与成功,他都从中汲取着奋进的力量。

“爱就是教育,没有爱就没有教育”,这是马继明老师五年小学从教经历中最大的感悟。

刚参加工作是在前河乡的台其小学,虽然是中心小学,但规模很小,五个年级七个教师,他担任一年级的语文、四年级的数学和三到五年级的美术课。作为一个不足二十岁的新教师,他把几乎所有的精力都投入到教学中去。一年级学生年龄差异较大,一个班三十多个学生中,有四岁多的“鼻涕虫”,也有八九岁的“留级娃”,还有个别智障学生。怎样组织好教学,让这些孩子听他指挥是他面临的第一个教学课题。在不断的摸索和实践中,他逐步总结出要组织好这些学生,得靠有效的课堂组织手段,“123,快坐端,456,手背上…”,小学校的课堂里第一次响起了这样的口令。一年级学生初学写字,为了使学生在初学阶段养成良好的写字习惯,马继明老师要求所有作业在课堂上完成。孩子们写字的速度本来特别慢,初学时又掌握不好笔力经常弄折铅笔尖,很多学生一节课没写几个字就忙着削铅笔。看到这些,为了不影响孩子的作业进度,老师的口袋里就经常带着一把铅笔刀,装着三四支削好的铅笔。写字课上,他都是边巡视指导学生作业,边给弄折铅笔的学生削铅笔。于是,课堂里经常会有学生跑来找他要铅笔,让他给削铅笔。看着小机灵们拿着削好的铅笔快速回到座位上又专注于写字,老师总是会心一笑。

1999年,他从前河学区调到东沟学区后被分配到一个只有两名教师的初小,40几个学生三个年级,他担任三年级语文和一年级的全部课程,还是凭着一腔对教育的热爱和对学生的热爱,他开始了两个教室串着上课的“复式教学”,先进三年级教室布置预习,再进一年级教室教授拼音生字或例题,再到三年级教室讲课文……,就这样,到第二年,全学区统一水平检测,这个自建校以来一直垫底的小学校竟然取得了全乡第二名的好成绩。马老师的到来,给这个山村小学校带来了全新的变化。小学校大门上第一次有了校名,那是马老师花了一下午功夫,用红油漆写上去的;小学校第一次有了花园,那是马老师和校长两个人每人拉一辆架子车,从山沟里拉来的红石板砌成的;小学校第一次有了升国旗仪式,放国歌的录音机还是庄子上的小青年嫌破旧,丢弃不要的;第一次有了黑板报;第一次有了评比栏;第一次有了笑语欢歌响彻整个山庄的体育课……

老师,今晚晚饭到我家吃,一定要来,我让孙娃子来叫你啊!”,“老师,这是我奶奶自酿的蜂蜜,她让我拿给你尝尝!”……山乡的老百姓是最淳朴的,他们用最质朴行为,表达着对这位二十出头的年轻老师的认可和赞许。“唯有爱的眼神,才能发现美”,小山村小学校的那些小事,在后来成为了他最难以割舍的怀念。

“要给学生一杯水,自己先有一桶水”,边教边学的十年初中从教经历,是马继明老师专业成长最快的十年。

2000年,通过函授学习,马老师取得了青海师范大学政史专业的大专学历。2001年,他被调到东沟中学担任七年级语文课教学。五年小学教学经历中,语文课最高也只带过三年级,一下子要给初中生上语文课,马老师心里一点底都没有。学!不会就学,不能就学。学校图书室里“中学语文教学大百科”被他请下书架,置于案头床沿;学校组织听老教师的课,他早早搬好椅子做好准备,详细听记认真对照反思;优秀教案和参考书籍每一册至少要两种以上,细细比较,博采众长。

2003年,民和县进入课程改革,凭借扎实的教学基本功和对新课程的深刻理解,马老师被确定为东沟中学“课程改革示范教师”,这一时期他承担了多次校级示范课和与其他兄弟学校的课改经验交流展示课任务,通过历练,他的个人教学水平提高很快。2004年被民和县政府评为“基础教育改革优秀教师”,同年先后被评为了民和县“教学能手”和海东地区“教学能手”,他的一些教学心得先后被《青海民族学院学报》等刊物发表。2005年,作为青海省农村语文教师代表之一,他参加了在西安举行的由中国语文学会组织的“‘拓荒者杯’全国农村语文课堂教学展示交流研讨”活动。

“把简单的事情做彻底、把平凡的事情做经典,把每一件小事都做得更精彩”。这是五年的教导主任工作中老师总结出的最宝贵经验。

2005年,由于工作需要,马继明老师被任命为东沟中学教导主任,这对教龄不足十年,在中学上课还不到五个年头的马老师又是一个全新的挑战。当时的东沟中学教学成绩处在全县下游,校长也从其他学校调任过来不久,怎样配合校长开展好工作?通过悉心的梳理和与校长的积极沟通,他确立了从小事抓起不放松,从细节抓起不打折的工作思路。随着工作的深入展开,一些对教学细节的要求和制度逐渐从他的手里制定出来。为了加强教学过程管理,更好的为教学把脉,他推行填写《教学日志》制度,每节课教师的教学活动都如实的反映到了《教学日志》上。每周一,他都要花一两个小时时间来研究这些从班里收上来的《教学日志》,每个老师的教学进度,每堂课的教学内容他都了然于胸。为了鼓励教师在课余多进教室辅导学生,他还在《教学日志》里对增设了相应的条框,这样进课堂辅导学生的老师的这项常规工作就得到了统计,这些统计后的数据资料他会有意识的在教师会议上进行反馈,让老师的一些隐性工作变成了显性的可量化的工作,充分认可的同时,并给与相应的考核奖励。很快,老师们投入教学的精力和时间比以前多了许多。

一年的辛苦换来了这一年中考的好成绩,2005年东沟中学进入全县前十二名的行列,被教育局授予“教学质量优秀学校”称号。就在学校教学工作逐步走上正轨之后,他又开始思考如何使学校在教学方面能保持稳步上升态势?在和校长及其他中层干部的交流中,他提出的“教研立校、教研兴校”的想法得到了校长及同事们的认可。2007年起,做好“一般性的教研活动”成了他工作的重点,从最初对老师的培训,到每一次教研活动的操作他都亲力亲为。不断摸索的过程中问题接踵而至,为了鼓励教师参与教研活动的积极性,他一方面通过和校长积极沟通设立了教研活动奖励金,根据活动级别不同,老师们每参与一次研修活动都能拿到相应的补助。另一方面,修改了相关的考核制度,加大了对参与研修活动的考核分值。为了摸索出适合本校的教研模式,掌握第一手的信息资料,所有的教研活动他都要参加。同时,他还通过问卷调查等方式不断改进和完善学校的教研制度。通过努力,两年后“备课组?教研组?教导处”三级教研模式在东沟中学逐步成型,很多骨干教师好的教学方法通过教研活动被挖掘和总结出来,很多青年教师通过教研活动专业成长迅速。教师队伍专业水平提升的同时,东沟中学的教学成绩也随之逐年攀升,到2011年,已连续五年受到了民和县教育局的表彰奖励。他进东沟中学当老师时,已故的薛校长提出的“打造全县一流的农村初级中学”的办学目标也逐步得以实现。

在干好教务工作的同时,马继明老师一直担任九年级的历史教学任务,作为学校中层干部和教学工作的主要负责人,他在教学中事事为先,该承担的教研任务,他一个不拉;要求其他教师做到的常规要求,他必先高质量做好。2009年到2011年连续三年,他所任教的九年级历史在中考中一直名列前茅,他也连续三年被教育局评为“优秀教师”。2009年教师节还被青海省教育厅授予了“青海省优秀乡村教师”的光荣称号。

“雄关漫道从头越”。这是担任中心学校教研员后马继明老师抱定的信念。

2011年,马继明老师被调到西沟乡中心学校担任教研员工作,全新的工作环境工作内容以及领导的期望,让他忙的不知所措,工作也理不出些头绪。在一次陪同教育局领导到所属小学检查工作的经历中,他敏锐的捕捉到了自己工作的着力点。由于没有统一规范的常规工作要求,西沟中心学校所属的小学的教师在教学方面良莠不齐,导致了教学成绩不是靠管理而是完全靠教师个人的进取意识和职业操守。随后,他把自己的一些想法向中心学校校长作了汇报,得到了校长的肯定和支持,“求规范?抓落实?创特色”的新管理思路在与校长及同事们的思想交流碰撞后也逐步清晰。有了工作思路,接下来他起草制定出了《西沟乡中心学校中小学教学常规规范化要求》,对事关教学的所有细枝末节都做了统一规范的要求,并把对《要求》的贯彻落实作为工作督查的重点来抓,一年下来,各学校的教学常规工作改进明显。

在抓教学常规的同时,他还积极推进教研工作,针对以往小学校教研活动“假、大、空”的问题,提出了“简简单单实实在在搞教研”的教研要求,要求各学校抓好两项工作,一是教师的研修培训,制定了《西沟乡中心学校培训学习学时认定制度》;二是做好“人人讲好一堂公开课”工作,真正实现有效教研。

 “雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”, 做为教研员,马继明老师两年来的工作得到了领导和同事们的好评,201211月作为“青海省骨干教研员”队伍中的一员,马继明老师赴福建参加了“有效教学”专题培训,所撰写的以“有效教学”为主题的教研文章也被《青海教育》杂志刊登。

生命有限、激情无限。在平凡的工作岗位上,马继明老师做出了不平凡的成绩,作为一名青年教师,尽其所能作奉献,将是他不懈的人生追求。

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